Място на провеждане:
Сградата на Биологическия Факултет на Софийски Университет “Св. Климент Охридски”.

Програма:
Регистрацията започва в 11:30 часа.
Експото ще се проведе от 12:00 до 15:00 часа.

На фестивала ученици (от 5 до 12 клас) от клубовете Sci-High ще представят своите проекти. Посетителите ще могат да участват в интерактивни работилници и да се срещнат с ученици, преподаватели и експерти в областта на науката.

Събитието е отворено за всички – учители, ученици, родители и любители на науката. Не пропускайте да полюбопитствате с нас!

Регистрация:
Предварителната (безплатна и безболезнена) регистрация е единственото условие за достъп. За да се регистрирате, моля попълнете формуляра за регистрация.

Очакваме с нетърпение да Ви видим на фестивала и да споделим заедно един вдъхновяващ ден!

За всякакви въпроси сме на линия чрез формата за контакт, съобщенията на FB страницата ни и имейл. Не се колебайте да ни потърсите.

На 20 март ще съберем участниците в SCI HIGH на онлайн среща, където всеки отбор ще може да представи до къде е стигнал в разглеждането на проблема си и подготовката на проекта си, както и да се запознае с темите на останалите участници.

Очакваме да видим страхотни, информативни и структурирани постери и да чуем за процеса до сега и особено за преодолените предизвикателства по пътя!

Училищните клубове, които представят своите проекти на онлайн срещата на 20 март ще могат да участват с тях и в STEM Discovery Campaign 2024! Нямаме търпение!

____ ENGLISH ____

Join the 2024 STEM Discovery Campaign, a joint international initiative organised by Scientix and the Life Terra project that invites educators, projects, organisations, libraries, schools, universities, youth clubs and all the interested stakeholders across Europe and the world to celebrate careers and studies in the fields of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM).

We invite everyone to get involved in the 2024 STEM Discovery Campaign by organizing, conducting and taking part in various STEM activities and featuring them on the STEM Discovery Campaign map, becoming partners and participating in our competitions as well as other online events!

Add your STEM activity on the Map!

Have you organized a STEM activity since May 2023? Include it on the map! Sign in to your (free) Scientix account and put your activity on a world map.

You want to participate?

Have you organised, conducted and/or participated in STEM activities since May 2023? Are you interested in showcasing any projects or efforts that promote STEM education? Are you a teacher or an organisation working in STEM? All STEM-related actions can be included on the STEM Discovery Campaign map and help spark learners’ interest in STEM and shape their STEM identities!

Are you interested in becoming a partner?

Public and privately funded projects, non-governmental and governmental organizations, universities, libraries, youth clubs, companies and schools active in STEM education are welcome to join the 2024 STEM Discovery Campaign as partners. By committing to the SDC24, the partners agree to:

• Organise and share information about (online) activities and actions in STEM education as part of the STEM Discovery Campaign.
• Encourage third parties to support and join the initiative by organising STEM activities (online) or actions of their own and share information about them as part of the STEM Discovery Campaign, in particular by marking these activities on the campaign map.
• Publish on their web page information in support of the STEM Discovery Campaign, hence facilitating an active exchange of information among projects, organisations and schools.

For more information on the registration steps that potential partners need to follow, please download the guide for partners document and fill in the form. For general information and promotional materials, visit the official page of the 2024 STEM Discovery Campaign on the Scientix portal.

Чудите се кое е това вездесъщо създание?

Ами Нейно величество Науката – онзи наш спътник, който ни привлича с обещанието да ни разкрие тайните на Вселената, и ни предизвиква със своята сложност.

„Науката е важна и се прави трудно, защото всяко твърдение се проверява, но както всяко нещо, ако ти го разкажат на по-достъпен език, на твоя език, и те запалят и ти започнеш да ровиш в морето от информация, започваш да разбираш как работи научният подход“, споделя Ренета Богданова, съосновател на Фондация SCI-HIGH и възпитаник на програма „Нов път в преподаването“ на фондация „Заедно в час“ „От колкото по-ранна възраст децата се учат да си задават въпроси, да планират, да изследват, да бъркат, толкова по-добре.“

Училището играе ключова роля в оформянето представата ни за науката и степента, до която я разбираме. Затова днес ви представяме 5 идеи за креативно преподаване на науки в училище.

1. Обвързване на уроците с интересите на учениците

„Първата ти задача [като учител] е да изградиш доверие. Ти изграждаш това доверие, като се интересуваш от [учениците] и като си открит с тях. Опознавайки децата, ти вкарваш това, което те харесват, в учебното съдържание“, казва Ренета, която преподава химия на ученици от 7 до 12 клас в столичното 15 СОУ „Адам Мицкевич“ между 2012-2014 г. Тогава тя е участник в програмата на „Нов път в преподаването“, а днес вече мениджър „Бизнес развитие“ в ЧСУ „Симеон Велики“.

В началото на учебната година Ренета отделя време, за да разбере какво влече учениците ѝ и впоследствие да обвърже интересите им с уроците по химия. След като разбира например, че учениците се интересуват от японските комикси манга, тя им дава възможност да презентират химичните елементи под формата на комикс, постер или рисунка.

Подобен подход стои в основата на методологията на SCI-HIGH за извънкласни занимания, които допълват обучението по природни науки, математика и информационни технологии. Напътствани от учител и подкрепяни от външен ментор, учениците се групират в малки отбори по интереси и работят по дългосрочен научен проект по избрана от тях тема.

„Когато отборите изберат тема, в която наистина горят, те могат да работят по нея за дълъг период от време и това дава устойчивост на знанията им“, казва Ренета във връзка с програмата SCI-HIGH, която през настоящата учебна година се провежда за трети път в НПМГ „Акад. Любомир Чакалов“. „Трябва да запалиш желанието на учениците да се задълбочат в нещо за дълго време, да имат търпението и упоритостта да работят по него и дори когато не намират решение, да не се отказват.“

Ренета дава за пример един от отборите в програмата, който в два поредни цикъла изследва десетки потенциални алтернативи на месото и стига до извода, че нито една от тях не може да го замени – защото са икономически неизгодни или защото хората няма да ги консумират заради непривлекателния им вид или вкус. В процеса на изследването си те, както и другите участници в програмата, разширяват знанията си по различни теми и придобиват житейски умения като целеполагане, планиране и работа в екип.

2. Поставяне на учениците в обувките на изследователи

„Това, което опитвам да правя и което според мен дава резултат, е да се държа с учениците като с изследователи, да ги [карам да мислят като] изследователи“, споделя Иглика Атанасова, учител по „Човекът и природата“ и физика в 97 СУ „Братя Миладинови“ в София. Тя е завършила науки за Земята (геонауки) в Wellesley College в САЩ и вместо научна кариера се впуска в учителската професия с помощта на „Заедно в час“ през 2015 г. „Всичко пречупвам през това какво правят изследователите – те си сътрудничат и учат едни от други, четат научна литература, правят експерименти.“

Според Иглика, която в момента парелелно с преподаването кара магистратура по методология на обучението по физика и астрономия в СУ „Св. Климент Охридски“, науката е преди всичко начин на мислене.

За да могат да обикнат науката, за да искат да изследват и да експериментират, учениците трябва първо да се освободят от погрешната си представа за нея като нещо неразгадаемо и да разберат как функционира тя, допълва Ренета.

По тази причина, преди да започнат работа по проектите си, участниците в програмата SCI-HIGH се запознават със стъпките на научния подход – от идентифициране на област и/или проблем за изследване и генериране на идеи през формулиране на научен въпрос и избор на хипотеза за тестване до проверка на хипотезата посредством експерименти, симулации и/или разработване на прототипи. В края на програмата участниците представят резултатите от проучванията си пред съучениците си.

Един от отборите например изследва причинителите и последствията от замърсения въздух. В процеса на работа те събират данни за основни атмосферни замърсители като въглероден диоксид, азотен диоксид, серен диоксид и озон, за степента на замърсеност на въздуха у нас и в други европейски страни, за негативното въздействие на мръсния въздух върху здравето на хората, животните и растенията и за източниците на замърсяване, включително битово отопление, транспорт, промишленост и земеделие. На базата на наученото те също така си дават сметка, че биха могли да допринесат за облекчаването на проблема на местно ниво – например чрез евентуално поставяне на уреди за измерване на фини прахови частици и озон в училището и чрез повишаване на информираността на хората за проблема.

3. Възлагане на проектно-базирани задачи

Една от причините много български ученици да не очакват с нетърпение часовете по химия, физика, биология и сродни предмети е доминацията на теорията над практиката, убедена е Иглика.

През настоящия срок тя е провела едно лабораторно упражнение с учениците си, свързано с измерването на обем. Надява се в бъдеще да има възможност да провежда повече подобни занимания, защото е убедена, че така учениците ще започнат да проявяват по-голям интерес към природните науки и ще усвояват материала по-леко.

Недостатъчният брой практически занимания в часовете донякъде обяснява защо немалко българи гледат на практически ориентирани предмети като „Човекът и природата“ като на разказвателни, допълва Иглика.

Евгений Лазаров, координатор „Обучение и подкрепа на учители“ в „Заедно в час“ възпитаник на програма „Нов път в преподаването“, също смята, че природните науки изискват систематично претворяване на теорията в практиката.

„Все едно човек, който учи медицина, да работи само на компютър или да няма възможност да влезе в морга, или да направи разрез със скалпел“, обяснява той.

Докато преподава биология и „Човекът и природата“ в СУ „Христо Ботев“ в град Кубрат, Евгений възлага дългосрочен проект на ученици от различни класове. Задачата им е да проучат какви растения се отглеждат в почвите около Кубрат, да намерят финансиране за закупуването на необходимите семена, да ги засеят и да се грижат за тях. По-големите ученици се заемат с логистичните аспекти на операцията, а по-малките помагат в засаждането на семената и оформянето на лехи. Накрая събират продукцията (репички, краставици, домати и др.) и продават част от нея в училище. Въпреки че реколтата е по-оскъдна от очакванията, Евгений вярва, че проектът е бил от полза на учениците, защото те виждат нагледно защо е необходима стратегия, как се планира и как непредвидени обстоятелства и други фактори могат да доведат до резултати, различни от заложените в първоначалния план – все умения, от които учениците се нуждаят и извън училище.

4. Око да види, ръка да пипне

За да улеснят учениците в усвояването на учебното съдържание, преподавателите по науки не трябва непременно да провеждат лабораторни упражнения всяка седмица или да имат на разположение апаратура като тази в най-престижните научни центрове в света. При условие че дадат свобода на въображението си, учителите могат да намерят много по-евтини и по-лесни за прилагане методи.

През двете години, в които преподава в Кубрат, Евгений се ръководи от принципа „Око да види, ръка да пипне“.

Благодарение на училището и на апаратура, закупена по проект „Знанието в действие“, Евгений използва микроскоп, микроскопски препарати и уреди за измерване на киселинност на водата. През по-голямата част от времето обаче той разчита на по-достъпни помощни средства. За да онагледи аспекти на дишането и храненето при растенията, той увива растения с торбичка, при което се отделят водни пари и учениците започват да търсят обяснение на това, което виждат. Друг път пък потапя листо от растение в прозрачна чашка и от образувалите се мехурчета учениците разбират какво се случва при отделянето на кислород. А когато няма как лично да визуализира по-комплексни явления, той прибягва до помощта на безплатни образователни платформи като Khan Academy, която има и българска версия, и LabXchange.

„По този начин се провокира мисловен процес от по-висок порядък, който кара учениците да човъркат – не просто да им дам или прочета един текст и те да го запаметят, а да видят как и какво се случва“, обобщава Евгений.

Иглика също си служи с инструменти за визуализация на учебния материал там, където това е уместно. Вместо да се впуска в протяжни описания на топлинните явления например, тя показва на учениците симулация на движението на градивните частици в Middle School Chemistry. В този сайт учениците могат да променят температурата и да проследяват как тези промени се отразяват на движението на частиците.

„Децата са естествено любопитни и е много вълнуващо, когато те имат възможността да откриват света в класната стая“, казва Иглика.

5. Въпроси и провокации

Учителите по природни науки могат да направят часовете още по-ползотворни и приятни за учениците, като ги насърчават да задават въпроси, да ровят за допълнителна информация и да се подкрепят в търсенето на отговори.

В един от класовете, на които преподава, Иглика е превърнала този разговор в игра в стил „Стани богат“: тя задава на учениците въпроси, свързани с материала, и ако някой успее да отговори, му връчва листче с въображаема парична награда, а ако никой не даде правилен отговор – тя се връща към него по-късно, след като вземат още някой друг урок и направят още домашни работи.

Петокласниците, на които преподава „Човекът и природата“, младата учителка провокира по друг начин. В началото на даден раздел тя показва на учениците снимки на явления и процеси, които им предстои да изучават, и моли да запишат какво виждат, какво си мислят и какви въпроси си задават. Когато завършат раздела, тя им възлага същото упражнение, за да проверят как са се променили знанията и възприятията им и въпросите, които си задават. Така те систематизират и затвърждават наученото през предходните седмици.

„Заедно в час“ ме научи да имам високи очаквания към децата и да изисквам от тях, защото [тогава] те се стремят към по-високи постижения“, казва Иглика. „[Другият важен урок] е, че учениците трябва да са активните [в обучението] – не аз да им наливам [знания], а по-скоро от тях да извличам информация и обяснения и след това те да упражняват и да прилагат това, което сме научили.“

Каквито и техники да използват, учителите по науки, подобно на учителите по останалите предмети, ще имат голям шанс да подтикнат учениците да влизат развълнувани в час, ако редовно ги запознават с очарователните страни на биологията, химията, физиката и техните братовчеди.

Ренета от SCI-HIGH знае от опит как дори само няколко истории за приключения могат да изострят любопитството на човек дотолкова, че да предопределят посоката му на развитие.

Семената на интереса ѝ към природата са посети по време на семейни вечери в детството ѝ, на които чичо ѝ, биолог, разказва за пътуванията си в амазонската джунгла. Разказите му изпращат Ренета в обятията на биологията и химията. Причината: желанието ѝ да разбере как работи светът.

„Хората, които знаят как работят процесите и явленията, не ги е страх“, убедена е Ренета.

А колкото повече от българите, които знаят как работят нещата, се посветят на мисията да споделят знанията и уменията си като преподаватели, толкова по-вероятно е от българските училища да излизат будни момичета и момчета с потенциал да допринесат за решаването на глобални проблеми като пандемии, климатични промени и изчерпване на традиционните източници на енергия.

Искате да бъдете на мястото на Ренета, Иглика и Евгений? В такъв случай сега е моментът да кандадатствате за учител по програма „Нов път в преподаването“.

Източник на съдържанието: Списание БГ Наука

26 отбора, общо над 70 ученика, от научни клубове в страната представиха своето решение за актуален местен проблем на фестивала тази година.

Всички те, от началото на учебната година работят по стъпките на нашата авторска STEM програма, които включват избор на актуален местен проблем, проучване, провеждане на интервюта, разговори с експерти, работа с научен ментор, изследване, експерименти и предлагане на устойчиви решения. 

Всеки участник на фестивала заслужи сертификат за постижение. Всички отбори показаха отлични комуникационни умения, умения за работа в екип, компютърна грамотност и креативност. Гордеем с Вас! Браво за смелостта да се захванете с проектите, за постоянството и енергията вложена в тях, браво за усърдната подготовка и за постигнатите резултати!

Раздадохме и три големи награди – експертно жури определи победител в категории “най-добър щанд” и “най-добра презентация”, а публиката избра свой фаворит чрез гласуване. Честито на победителите!

Приз за най-добър щанд беше връчен на отбор “Шумово замърсяване” от Враца, които впечатлиха журито с прототип, научно изследване, проведен експеримент и представяне на проекта. За втора поредна година те са победители и взимат награда от фестивала. При тях отива награда  “Еко Шампиони” – едноседмична “Еко работилница” с норвежката организация “Change the world”, които ще долетят до България специално за целта.

  Отбор “Пчела” от Кнежа, които умело и въздействащо представиха проблема с намаляването на популацията на пчелите и неговите локални и широки последствия, получи наградата за най-добра презентация. Те печелят специалната награда на IBM – посещение във високотехнологичната лаборатория на компанията.

  Сърцата на публиката грабна отборът “Води” от Хасково, които изследваха качеството на водата в региона и наличието на уран и тежки метали. Те демонстрираха система за пречистване на водата и показаха отлични познания по темата, както и умения в ангажирането на посетителите. . 

Учениците от трите наградени отбора получават също парични ваучери и безплатен едногодишен абонамент за електронното издание на списание БГ наука.

Видяхме и още много изключителни проекти и теми в рамките на деня. Следете страницата и социалните ни мрежи за да научите повече за представените проекти!

За да изпратят отбори на националния Сай Хай Фест, 9 училища организираха и проведоха собствени научни фестивали. Това са: …

Благодарим Ви за партньорството! Радваме се, че имаме възможност да работим заедно.

Благодарности на членовете на уважаемото жури на фестивала:

• • Николай Василев – представител на Регионално управление на образованието – София
  • Милка Джиджова – представител на Националния ученически екопарламент
  • Радослава Стоянова – старши експерт към отдел “Превантивна Дейност” в Регионална инспекция по опазване на околната среда и водите – София
  • Стоил Иванов – представител на Физическия факултет към Софийския университет
  • Наско Стаменов – Учител по химия в НПМГ и комуникатор на наука
  • Ясен Нанев – представител на IBM
  • д-р Александър Ангелов – член на управителния съвет на фондация Сай Хай и управител на Център за творческо обучение

Специални благодарности и на Биологическия факултет към СУ “Св. Климент Охридски”, който за втора година бе домакин на събитието! 

Всичко това нямаше да е възможно без подкрепата на нашите партньори от фондация Хало и Враца Софтуер Общество! И не на последно място, благодарим за финансовата подкрепа на Фонд Активни Граждани, в рамките на проект “Еко Шампиони”! 

Ще Ви очакваме и следващата година, с още повече отбори и проекти!

Ако искате да се включите с клуб и във Вашето училище – пишете ни!

“В продължение на 1 година всеки ученически клуб работи върху изследването на даден проблем, като целта е да се предложат работещи решения”, каза Ренета Богданова – един от организаторите. Тя поясни, че в момента текат регионални фестивали във всеки от градовете Враца, Козлодуй, Кнежа и София, на които се избират отбори-победители, които в рамките на Националния фестивал ще се борят за най-добър проект, най-добро иновативно решение в проблема, който са избрали. Останалите отбори които ще участват, ще се борят за наградата на публиката, посочи още тя.

Проблемите върху които се търсят решения са с екологична насоченост, уточни тя.

Освен изследването на определени теми и проблемите в тях, посетителите на фестивала ще разберат и какви конкретни решения предлагат младите хора, каза още Ренета Богданова.

Основната цел на проекта е повишаване на ангажираността на гражданите с опазване на околната среда и климатичните промени, чрез осъществяване на образователни дейности. Учениците от клубовете “Еко Шампиони” от 5 града в страната преминаха през иновативна образователна програма, която съчетава използването на научен подход и генерирането на решения на местни екологични проблеми. Целта на програмата е ученето да се случва чрез преживяване и да е водено от естественото любопитство на учениците.

С подкрепата на преподаватели и под ръководството на ментори от научните среди, учениците, включени в програмата проучваха, експериментираха, създаваха различни експерименти и прототипи, с които да допринесат за опазването на околната среда и борбата с климатичните промени на местно ниво. По време на научния фестивал те ще представят резултатите от своята работа.

Националният научен фестивал ще се проведе в неделя, 11 юни 2023 г., от 12 часа в сградата на Биологическия факултет към СУ “Св. Климент Охридски“.

Чуйте още подробности от разговора на Мария Бояджиева в звуковия файл.

Източник: БНР 

Тазгодишното СТЕМ обучение на Фондация „Сай Хай“ включва общо 4 части, всяка по 8 учебни часа, в онлайн среда. Целта на това обучение е да изследваме как да прилагате научния подход в работата Ви.

1⃣ Първа част включва работа с наш обучител. По време на тази част, ще преминете през интерактивната програма на Фондация “Сай Хай”, като влезете в ролята на изследователи, заедно с квалифициран наш обучител. В рамките на деня (или два поредни следобеда) ще работите в отбор по научен въпрос.

2⃣ Втора част е изцяло самостоятелна. По време на тази част ще имате време да приложите, опитате, осмислите наученото, в рамките на Вашата работа в училище.

3⃣ В трета част отново ще работите с наш обучител. По време на тази част ще усвоите основите на иновативната образователна програма, която Фондация “Сай Хай” разработва и прилага в 9 училища в страната:

НПМГ “Акад. Л Чакалов”, София

119. СУ „Акад. Михаил Арнаудов“, София

ППМГ „Акад. Иван Ценов“, Враца

ЕГ “Проф. д-р Асен Златаров” град Хасково

СУ “Св. Паисий Хилендарски”, Хасково

ПГЗ “Стефан Цанов”, гр. Кнежа

СОУ “Св. св. Кирил и Методий”, Козлодуй

97 СУ “Братя Миладинови”, София

130 СУ “Стефан Караджа”, София

4⃣ Четвърта част е изцяло за прилагане на наученото до този момент в практиката. Прилагане и осъществяване на дейност с ученици на наученото по време на обучението.

След като преминете това обучение, Вие ставате част от нашите преподаватели и модератори във Фондация “Сай Хай”. Това, от своя страна, Ви дава достъп до всички наши ресурси и събития! Преминалите обучения могат да се включат в Научния фестивал “Сай Хай” в края на годината.

Първите дати за нашето обучение са 11 и 25 февруари, 2023 година.

Не се притеснявайте, ако не можете на тези дати, защото това не е единствената Ви възможност!

През месец февруари ще се проведат онлайн обучения на следните дати: 11 и 25; 13 и 14; 27 и 28

През месец март ще бъдат на: 11 и 25; 13 и 14; 27 и 28

През месец април ще се проведат на: 8 и 22; 10 и 11; 24 и 25

Обучението се заплаща.

Не изпускайте тази невероятна възможност! Запишете се за нашето СТЕМ обучение още сега от тук!